一、形式教育，“让优等生”成了“疑问生”
有这样一个女孩子，读小学时，教员在上方讲课，她在上方玩，为了这个，不知道被教员轰出教室多少回。可她倒好，教员把她轰出教室，她就正难看蚂蚁打仗。他人问她为什么不听讲，她说：“咳，教员讲的那点物品，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可教员呢?反重复复地讲呀，反重复复地练呀，烦着呢!”她过后被教员以为是疑问在校生可就是这个疑问在校生，从北京八中以低劣的效果毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的效果锋芒毕露。在全美的一个化学比赛中名落孙山。大学毕业，有7、8所出名大学发来约请函。最后，她选用了麻省理工学院读钻研生。这个事例反映了以后学校传统教育的弊病。传统的教育很大水平上是一种形式教育，他们漠视孩子们的共性差异，对在校生制订一致的指标，用雷同的教材，做雷同的练习，要求雷同的步调，用雷同的试卷。这样就肯定造成优等生吃不饱。硬逼着孩子反重复复地讲，反重复复地练，只让孩子感觉顺当而厌学，使孩子的求知欲、学习的被动性隐没殆尽，失去孩子原有的灵性，能够造就出一个高分低能的学习机器都算是不错的了。这个女孩很幸运地进入了北京八中少年班，该学校以擅长造就智力超凡的儿童著称，学习环境宽松，能施展孩子们的共性优点，使这个疑问在校生成为了优等生。
二、宽松环境，施展孩子共性优点
北京八中还有一个男孩，读小学时不爱做作业，他的情理是：“作业不就是让咱们练习嘛，我懂了，为什么还要做?” 她妈妈先去找教员商量，孩子都会了是不是可以不做，教员没有赞同。起初妈妈就模拟儿子的字体天天帮着他做作业。妈妈以为：重复休息会把孩子的发明性磨灭了。听说就是这个孩子让少儿班的教员定了条“规矩”：经过教员测试的孩子，可以不用做作业。更有象征的是：这个男孩有个小表哥，小时刻和他的智力差不多。小哥俩曾比过看谁爬墙的方法多，结果是不分伯仲。可是表哥在做作业时常由于错写了一个字就被罚写100遍。到起初，他的精神被这种处罚罚没了。练习并不是越多越好的，题海战术兴许短期内会使孩子获取高分，却会减轻孩子的累赘。孩子作业的量以应以把握常识为目的，适外地温习以加深印象。由于学校安顿的作业是以大少数同窗为规范的，因此，在孩子已把握了常识的前提下，可充许孩子不做作业。不要逼迫孩子去做那些便捷重复的标题，那样会将孩子的学习优点当成缺点而磨掉，造成孩子的厌学心情。少做点标题可让孩子把重点放在造就学习才干上，孩子的潜力将是很大的。而要做到这一点，就肯定要有温和的心态，不要把分数看着惟一。
三、希冀过高，让孩子苦不堪言
扬扬效果很普通，但父母望子成龙心切，便想法让孩子进了名牌中学。这个学校都是各个小学的尖子，每年升入重点高中的在校生都在95%以上。初中三年，扬扬承包了一切的全校倒数第一名，最终还是没有考取现实的高中，又留上去复读。像扬扬这种状况大家可以构想获取他在学校的处境。进入重点学校或重点班能享遭到优质教学资源，诚然有它的好处，但假设常年让孩子处于那种的差距很大的学习环境中，容易让孩子丢失信念。像扬扬这样的孩子假设到的是普通中学，就不会有这种烦恼了。有一位网名叫苦心的人，他说：“孩子进入中学后，每天做作业要到早晨22：30或23：00左右，周末的期间也全用上了，可还是完不成作业。经常产生前课的单词未记完、以前的数学内容未把握的状况。每晚搞得太晚，困乏不堪，又影响了新的课程的消化。”我说：“假设他真实完不成作业，就临时和教员咨询一下，少做几题，集中精神把标题真正弄懂。”还有人劝他退出这个学校。可他感觉，这就说明他失败了，心里难于接受。有些家长望子成龙，望女成凤，不愿正视自己孩子的差距，对孩子的希冀值过高，只能把孩子弄得困乏不堪。要依据孩子的实践状况制订学习指标，要让孩子跳起来能摘到桃子。像这位网友的孩子，应该把学习指标定在把握基本概念上，让孩子先做相对便捷点的标题，如练习册上的A类标题，在数量上也可少一点，把标题真正弄懂。其实基本概念就在A类标题中反映进去，做标题关键在于弄懂而不在于多，考试时基本概念题占有相当的份量。惟有这样才干让孩子一步一个足迹，扎扎实实地行进。
四、因势利导，让孩子享用学习
每个孩子都是一个独立的集体，他们由于生长环境以及自身的要素，岂但水平错落不齐，学习格调也会不同，这就要求咱们有灵敏的教育机智，因势利导。这样，孩子才会处于一种愉悦的心思形态，把学习作为一种享用，从而提高学习效率。要充许孩子选用适宜自己的学习方式。如有的在校生喜欢经过探讨强化自己常识，也有的在校生喜欢静静地独自思索。对前者咱们应尽量营建一个探讨的气氛，而对后者，咱们就应给他们提供一个宁静的学习环境。还有的孩子喜欢经过构词法来协助记忆英语单词，而有的同窗则擅长经过浏览来参与词汇量。对前者咱们可给孩子提供无关构词法的书籍，对后者则须提供一些水平相当而又风兴趣的英文浏览资料。有的孩子喜欢做摘抄，而有的孩子却习气重复浏览所喜欢的文章，这都能到达提高写作水平的目的。所以对后者就不肯定非得要求孩子去做摘抄，提供一些相应的课外书籍让孩子读雷同能到达学习的目的。要把握孩子的心思特点，依据孩子的兴味喜好，找准切入点，疏导孩子。如有的喜欢追星，可经过给他们解说明星们是如何完成的，以激起孩子踊跃上进之心;如对共性强，自制力也相应强点的孩子，可让他们自己制订关系规则，这样，孩子感觉遭到了尊重，就比拟能自觉地遵守了;而关于自控才干相应较弱，却喜欢“戴高帽”子，也相对比拟听话的孩子，则可用褒扬与处罚相联合的方式，给予过度的监视，以养成孩子良好的习气。
五、因材施教，每个孩子都能成材
诺贝尔化学奖取得者奥托瓦拉赫刚读中学时，父母为他选用了一条文学路线。一个学期上去，教员给他的评语是：“奥托?瓦拉赫很用功，但过火拘泥。这样的人即使有完善的道德，也决无法能在文学上施展进去。”于是，父母只好尊重儿子的兴味，让他改学油画。可瓦拉赫既不擅长构图，又不会润饰，对艺术的了解力也不敏锐，效果在班上是倒数第一，获取的评语是：“十分遗憾：你在绘画艺术方面所体现的素质令人绝望，未来恐怕难有造诣。”面对如此“蠢笨”的在校生，大家都以为他成材有望时，化学教员却发现他做事精打细算、耐性专注，具有做好化学试验的应有素质，因此倡导他改学化学。瓦拉赫改学化学后，潜能被激活了，最终取得了化学诺贝尔奖。完成专家罗宾曾说：“每团体身上都蕴藏着一份不凡的才干。那份才干犹如一位酣睡的凡人，期待着咱们去唤醒他。”每个孩子都有自己的闪光点，作为家长，要有认清自己的孩子，了解孩子的优点和优点，开掘孩子的潜能，因材施教，舍短取长，每个孩子都能成材。
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